“老师，能多讲些经典案例吗？”

　　“希望课堂上的互动环节再多一些”

　　“老师，你一整个冬天都穿一件红棉袄

　　下次多买几件衣服哟”

　　翻看学生们写的课程意见纸条

　　中南财经政法大学教授毛晖

　　常常忍俊不禁

　　“你瞧，学生们多可爱”

　　学生们写给毛晖的课程反馈

　　今年8月底

　　中南财经政法大学

　　2025-2026学年“我最喜爱的老师”

　　评选结果正式公布

　　经过层层投票和评选

　　财政税务学院毛晖教授位列前三

　　获得10万元奖励

　　毛晖老师说

　　“课堂能受到学生们的欢迎

　　和1000多份学生反馈意见有很大关系”

　　毛晖往届的学生发的朋友圈

　　故事得从20多年前说起

　　1999年，硕士毕业的毛晖留校任教

　　走上讲台后她发现

　　每当一门课程结束后

　　师生往往就“两不相见”

　　不知道学生听课听得怎么样

　　也不知道该怎么改进课程

　　“也许，我可以请他们把意见写下来”

　　从2000年开始

　　毛晖尝试在每学期最后一堂课

　　向学生分发纸张

　　收集大家对课堂教学的建议

　　她鼓励署名，也允许匿名

　　“好的可以写，不好的也可以写”

　　毛晖阅读学生手写的课堂反馈

　　网上评教普及后

　　毛晖收集纸质反馈的习惯一度中断

　　但当她汇总查看学生的网上意见时

　　却发现这些意见往往字数不多

　　而且趋于模板化

　　于是她决定

　　重新开始收集纸质意见

　　手写反馈没有选项可勾

　　没有统一答案

　　写多少、写什么都由学生自己决定

　　“手写更有温度

　　而且因为是师生一对一的交流

　　大家会更愿意敞开心扉

　　能听到同学们真实的反馈”

　　毛晖说

　　学生们手写的意见

　　学生的反馈有表达感谢的

　　但并非都是赞扬

　　有学生建议多讲一些经典案例

　　让课堂更加生动有趣

　　她采纳其中合理的建议

　　“不能让课程太理论化了”

　　于是，她把北宋的范仲淹“以工代赈”

　　《红楼梦》中的“探春大观园改革”

　　都搬到了课堂上

　　还结合电视剧《大明王朝1566》

　　讲解票拟、批红、预算、决算、财政赤字

　　每学期授课，她都会更新PPT

　　力求让相关财政知识点更加生动有趣

　　有一年，一名学生写：

　　“毛老师讲课案例多

　　却容易‘讲着讲着就散了’”

　　毛晖意识到故事再精彩

　　如果没有紧扣知识点

　　学生听完后也难以形成体系

　　此后她每讲完一个案例

　　都注意与相应理论串联

　　确保生动性与专业性兼具

　　学生们手写的意见

　　还有学生反映

　　课堂前半段提问多、后半段互动少

　　她为此设计出

　　“小组展示+课堂辩论”的特色教学模式

　　要求学生展示内容紧扣时代热点

　　观点不必盲从权威

　　也可以与老师意见相左

　　但必须能逻辑自洽、自圆其说

　　她也结合学生的建议

　　不断改进展示的形式

　　为避免整个小组只有主讲人用心准备

　　其他组员都满足于“搭便车”的情况

　　她要求小组展示过程中

　　主讲人讲10分钟

　　其他组员再用10分钟接受提问

　　确保每个组员都参与其中

　　毛晖《财政学》课堂小组成果展示的部分课题

　　一些学生反馈：

　　原来没听明白的问题

　　通过自己找资料、准备展示

　　再向同学解释

　　反而能够弄清楚了

　　这让毛晖坚定财政学这门课

　　一定要坚持保留“小组展示”环节

　　毛晖认为，在AI时代

　　大模型可以给出问题的答案

　　但只能提供信息

　　不能替代人的思考

　　所以老师在课堂上应该做好引导点拨

　　注重启发学生自主分析判断

　　将课堂变为思辨探究的场所

　　毛晖记得一名学生曾在纸上写道

　　能从课堂中感受到她

　　“对知识的热爱和教学的热情”

　　这句话让她很受触动

　　她认为：

　　这个世界上只要真心热爱、足够认真

　　再加上持之以恒

　　大多数事情都能越做越好

　　上课也是这样

　　20多年来

　　毛晖保存的手写反馈

　　多达1000余份

　　她按照年份将它们装订在一起

　　足足有几大摞

　　毛晖说

　　未来她会继续收集学生反馈

　　不断调整和改进自己的课程

　　“等退休了

　　我想我还会经常翻翻这些纸条

　　那时，我读到的也许不只是

　　学生对一堂课的评价

　　还有自己几十年

　　一点一点把课讲得更好的过程”

　　“教学相长，互为星光

　　愿我们在教与学中

　　彼此成就、共同成长

　　奔赴更辽阔的远方”

　　为毛晖老师点赞！

　　部分素材来源：中南财经政法大学（参与采写：陈博 张梓馨 胡佳祺）、中国教师报